| Γλώσσα : |
|
| Εγκυκλοπαίδεια της κοινότητας |Εγκυκλοπαίδεια Απαντήσεις |Υποβολή ερωτήματος |Λεξιλόγιο Γνώση |Ανεβάστε τη γνώση |
Τρεις ύποπτοι τρεις εξερεύνηση |
|
Περίγραμμα "Τρεις ύποπτοι τρεις Revisited" Η βασική ιδέα της διδασκαλίας, κυρίως από την κατασκευή ενός καινοτόμου χώρα πρέπει να αναπτύξει τη δημιουργική ικανότητα των πολιτών με επαγγελματικά προσόντα, καθώς και από τη διά βίου ανάπτυξη των αναγκών των μαθητών, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και του μαθητή γνωστική, επιτρέπουν στους μαθητές να μάθουν πρωτοβουλία για τον εντοπισμό των προβλημάτων και να μάθουν να σκέφτονται ανεξάρτητα, να μάθουν να συνεργάζονται για να διερευνήσει τα ζητήματα, να μάθουν να συνοψίσει την καινοτομία, τόλμησε να αμφισβητήσει τον ίδιο χρόνο για να αναπτύξουν, να αρθρώσουν, να ακούσει προσεκτικά, το θάρρος να προβεί σε συνεχή αξιολόγηση και να προβληματιστούν σχετικά καλή ποιότητα και τις συνήθειες, έτσι ώστε κάθε μαθητής μπορεί να είναι σε μια δημοκρατική και αρμονική ατμόσφαιρα θέλουν να μάθουν, θα μάθουν, να μάθουν, ενσωματώνει πλήρως το φοιτητή στη μαθησιακή διαδικασία στη δεσπόζουσα θέση, πραγματικά ήρθε για να συνειδητοποιήσουμε την αξία της ζωής και τη χαρά της καινοτομίας.Η λεγόμενη "τρεις ύποπτοι τρεις ανιχνευτής" αναφέρεται στη διαδικασία της διδασκαλίας στην τάξη σε διάφορους βασικούς τομείς, δηλαδή βρίσκεται ο ύποπτος από τον αισθητήρα, εξαλείφοντας συν-εξερεύνηση, αμφισβητώντας Revisited. Ωστόσο, η διαδικασία για το σύνολο της κατηγορίας θα πρέπει να περιλαμβάνουν και τη χρήση της γνώσης για την επέκταση των δεσμών, έτσι ώστε με οκτώ πιο ολοκληρωμένη κάλυψη της όλης διαδικασίας της διδασκαλίας, δηλαδή "τρεις ύποπτοι τρεις εξερεύνηση, η χρήση της επέκτασης." ; Το πρώτο βήμα: "Αφήστε τον ύποπτο από την εξερεύνηση." Αναφέρεται στην αρχή της τάξης, σύμφωνα με τη διδασκαλία πραγματική δημιουργία των σεναρίων το πρόβλημα για την τόνωση έντονη επιθυμία των μαθητών για γνώση, σε αυτή τη βάση, γύρω από τους στόχους μάθησης για να καθοδηγήσει τους μαθητές να υποβάλουν ερωτήσεις, κοινή πρόκληση συνδυάζοντας τα ζητήματα πρέπει να αντιμετωπιστούν έτσι ώστε να σχηματίζουν ένα "κορμό" ερωτήσεις ( δηλαδή αυτο-περίγραμμα) για τους μαθητές μέσα από την ανάγνωση των υλικών ή άλλων μέσων ανεξάρτητη αυτο-μάθηση θέματα, και να προσπαθήσει να απαντήσει σε ερωτήσεις. ; Βήμα δεύτερο: «εξάλειψη των συν-εξερεύνηση." Αναφέρεται στον τρόπο που οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές ή φοιτητής έλεγχο αλληλεπίδραση »από Revisited" κατάσταση για το έργο αυτο-εξερεύνηση από κοινού για την επίλυση δύσκολων προβλημάτων. ; Το τρίτο βήμα: "ερώτηση Revisited». Αναφέρεται στη βασική ολοκλήρωση αυτού του τμήματος επικεντρώνεται στο μαθησιακό έργο, που βασίζεται στην ενθάρρυνση φοιτητές Zhiyiwennan, αντισυμβατικό, ακόμη και ιδιότροπη, το θάρρος να βιβλία, καθηγητές και άλλες προκλήσεις αρχή για τη γνώση σε αυτό το τμήμα και στη συνέχεια προτείνει ένα νέο υψηλότερο επίπεδο των δύσκολων προβλημάτων, και πάλι βάθος απαντήσεις εξερεύνησης, έτσι ώστε να επιτευχθεί γεμάτο διαρροή, την εμβάθυνση της γνώσης, αποκλίνουσας σκέψης, αποκλίνουσες σκοπούς καινοτομίας. ; Βήμα τέταρτο: «η χρήση της επέκτασης." Είναι ότι οι μαθητές έχουν μάθει σε αυτή την ενότητα για την "γνώση" γύρω από μαθησιακούς στόχους, να προσπαθήσουμε να προετοιμάσει κάποιες βασικές ασκήσεις ή να επεκτείνουν τις σεξουαλικές ασκήσεις, δείχνοντάς τους για όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα στους μαθητές να χρησιμοποιήσουν, εάν ο σπουδαστής για να επιτύχει τους στόχους και τις απαιτήσεις που καταρτίζονται ερωτήσεις, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι πρόσθεσε στην επιθεώρηση με βάση την υπόθεση χρήσης να αναθεωρηθεί, τον προβληματισμό και την επαγωγή. Χτίσιμο, μπορείτε να μάθετε τις ασκήσεις σε ερωτήσεις του δείγματος καιρό ειρήνης εξετάσεις για το θέμα. Οι άνθρωποι να είναι έτοιμοι να απαντήσουν σε ερωτήσεις και να καθαρίσει το θέμα. Φόντο "Τρεις ύποπτοι τρεις σκοπευτές" τρόπο διδασκαλίας είναι Xixia πρώτο γυμνάσιο στη διδακτική πράξη που προκύπτει από μια καλοήθη διδασκαλία, έχει κερδίσει την εθνική εξαιρετική τιμή επίδειξη διδασκαλία. Η λειτουργία αυτή είναι κατά κύριο λόγο μέσα από τις ερωτήσεις και να εξερευνήσουν άλλες σχετικά σταθερός συνδυασμός της διδασκαλίας, να ενθαρρύνουν τους μαθητές να μάθουν να αναλάβει την πρωτοβουλία να υποβάλουν ερωτήσεις, ανεξάρτητης σκέψης, της συνεργασίας θέματα έρευνας, ενώ αναπτύσσουν τόλμησε να αμφισβητήσει, να αρθρώσουν, ακούσετε προσεκτικά το θάρρος να προβεί σε συνεχή αξιολόγηση και να προβληματιστούν σχετικά καλή Ποιότητα και τις συνήθειες. Βασικό περιεχόμενο Όπως υποδηλώνει το όνομα, οι "τρεις ύποπτους τρεις σκοπευτές" τρόπο διδασκαλίας χωρίζεται σε τρεις τομείς: Πρώτον: Αφήστε τον ύποπτο από την Εξερεύνηση: Αυτό είναι το πιο σημαντικό μέρος της τάξης, που είναι επίκεντρο τους στόχους της διδασκαλίας, η δημιουργία καταστάσεων προβλήματος, που έχει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, ας πάει και να επιτρέπουν στους μαθητές να αυτο-αυτο-εξερεύνηση. Δεύτερον: την εξάλειψη των συν-εξερεύνηση: αναφέρεται στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές τρόπο ή φοιτητής έλεγχο αλληλεπίδραση από την κατάσταση της έρευνας, δεδομένου ότι ο ανιχνευτής από κοινού για την επίλυση δύσκολων προβλημάτων. Τρίτον: το ερώτημα Revisited: να επιτρέψει σε διάφορους μαθητές για τη γνώση, και στη συνέχεια προτείνει ένα νέο και υψηλότερο επίπεδο των δύσκολων προβλημάτων, να προκαλέσει τους μαθητές να σκαλίζω. Σωστή χρήση του Βρίσκεται ο ύποπτος από την Εξερεύνηση: Αυτό είναι το πιο σημαντικό μέρος της τάξης, που είναι επίκεντρο τους στόχους της διδασκαλίας, η δημιουργία προβληματικές καταστάσεις, που ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, ας πάει και να επιτρέπουν στους μαθητές να αυτο-αυτο-εξερεύνηση. Το τμήμα αυτό περιλαμβάνει κυρίως τρία βήματα: Πρώτον, να δημιουργήσει την κατάσταση πρόβλημα. Η δεύτερη είναι να καθοριστεί ένα συγκεκριμένο ερώτημα από τον καθετήρα. Σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των ατόμων, δεδομένου ότι ο ανιχνευτής από τους εκπαιδευτικούς γύρω από το πρόβλημα μπορεί να παρουσιαστεί άμεσα στην επίτευξη των στόχων μπορεί επίσης να γίνει πρώτα από την απόκλιση φοιτητές, και στη συνέχεια χτενισμένα μαθητές Ανακεφαλαιώνοντας, εάν το πρόβλημα δεν πέτυχε τους στόχους που απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να προσθέσετε προταθεί. Εξερευνήστε τα θέματα από την «κορμό» είναι ότι τα μαθησιακά τους στόχους αυτού του μαθήματος. Τρεις μαθητές από τον ανιχνευτή. Εδώ είναι ένας φοιτητής αυτο-εξερεύνηση εντελώς ανεξάρτητη αίσθηση της αυτο-εξερεύνηση. Self-εξερεύνηση, οι εκπαιδευτικοί γενικά κατάλληλων μεθοδολογικών συμβουλές, ενθάρρυνση και την εμπιστοσύνη στις απαιτήσεις του χρόνου. Self-εξερεύνηση, να έχει κάθε μαθητής μπορεί να αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί προσοχή τους σοβαρά και τις προσδοκίες. Είτε ανησυχούν για το πώς να αλλάξετε τη μορφή, υπάρχει μια κατώτατη γραμμή δεν μπορεί να αλλάξει, είναι να διακόψει ή να παρεμβαίνει με ανεξάρτητη μάθηση ιδέες των μαθητών. Αυτή η σύνδεση είναι επιρρεπής στα ακόλουθα σφάλματα: Πρώτον, το επίπεδο του προβλήματος της αυτο-εξερεύνηση είναι ασαφής, δεν μπορεί να επικεντρωθεί στην εκμάθηση των στόχων, το πρόβλημα είναι πολύ σπασμένα, πολύ περίπλοκο, ή υπερβολικά μεγάλο, το διάστημα. Είτε κάποιος θα δει, υπάρχει μια διαισθητική απάντηση βιβλίο, είτε σκέφτεται άνοιγμα είναι πολύ μεγάλο, η έλλειψη της προοδευτικότητας, οι μαθητές απαράδεκτη. Δεύτερον, δεδομένου του καθετήρα μέσα από τις κινήσεις, ελλείψεις χρονοδιάγραμμα. Τρεις είναι στη διαδικασία των μαθητών αυτο-εξερεύνηση των εκπαιδευτικών υπάρχουν δύο άκρα, ή κλαψούρισμα, έτσι ώστε οι μαθητές να μην μπορούν να επικεντρωθούν στον τρόπο σκέψης, ή αδιάφορη, ότι δεν είχε τίποτα να κάνει με τους μαθητές «αυτο-εξερεύνηση. Η εξάλειψη των συν-εξερεύνηση: αναφέρεται στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές τρόπο ή φοιτητής έλεγχο αλληλεπίδραση από την κατάσταση εξερεύνηση, δεδομένου ότι τον καθετήρα από κοινού για την επίλυση δύσκολων προβλημάτων. Μαζί με τη μορφή της εξερεύνησης περιλαμβάνει τρεις: Πρώτον, χάρτες και αξιολόγησης. Επιχειρησιακή προσέγγιση είναι να απαντήσει σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, Μέση - συμπλήρωμα ή στην αξιολόγηση τιμά. Έτσι ώστε οι μαθητές να μάθουν να εκφράζονται, να μάθουν να ακούν, να μάθουν την κερδοσκοπία, να μάθουν αξιολογούνται. Η δεύτερη συζητείται. Αν είναι δύσκολο να επιλυθούν Average -, θα πρέπει να συζητηθούν, οι εκπαιδευτικοί στη διαδικασία της αυτο-εξερεύνηση περιπολικά μαθητών ανακάλυψε αναμειγνύεται φοιτητές σφαλερότητά επίσης να συζητήσει το θέμα. Για να δημιουργήσετε μια πλήρη συζήτηση του φοιτητή με βάση την αυτο-εξερεύνηση, η δυσκολία μικρά προβλήματα στο ίδιο τραπέζι με θέμα δύσκολη συζήτηση θέματα. Τρεις είναι να εξηγήσει. Εάν και πάλι δεν μπορεί να επιλυθεί μέσω των ερωτήσεων συζήτηση, οι καθηγητές θα πρέπει να εξηγηθεί. Εξηγήστε την αρχή των «τριών τονίζει τρεις δεν μιλούν": "τρεις τονίζει" που τονίζει την αυτο-μάθηση και τη συζήτηση δεν καταλαβαίνω την ερώτηση, τονίζοντας ελαττώματα της γνώσης και επιρρεπής σε λάθη Μπερδεμένη το θέμα, μετά την ομιλία τους μαθητές να αμφισβητήσει άλλους μαθητές ακόμα δεν μπορεί να επιλυθεί ερώτηση? "τρία δεν μιλούν" ότι οι μαθητές δεν μιλούν έρευνα, οι μαθητές δεν μιλούν, δεν μιλούν πριν από την ομιλία φοιτητές. Αυτή η σύνδεση είναι επιρρεπής στα ακόλουθα σφάλματα: Πρώτον, να παραμερίσουν τις αμφιβολίες και ερωτήματα από την εξερεύνηση του προβλήματος, τα λεγόμενα εκ νέου set αρκετά δύσκολα προβλήματα στην περίπτωση των φοιτητών δεν νομίζω ότι μια άμεση μαθητές να συζητήσουν. Δύο αυτο-μάθηση καθηγητές φοβούνται δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα, σύμφωνα με την περιγραφή από τον αισθητήρα για να εξηγήσουν εκ νέου και πάλι από την αρχή μέχρι το τέλος, ένα νέο όνομα. Τρίτον αποφυγή ερώτηση μαθησιακές δυσκολίες, ο φόβος του να χάσει χρόνο στην τάξη, τα χέρια πάνω από το μέσο μόνο επιτρέπουν στους μαθητές να απαντά στα αιτήματα για να μιλήσει και πάλι κόπο να καλύψει έως και την κατάσταση μάθησης. Τέσσερις προσπαθεί να αυξήσει την ατμόσφαιρα, ασκεί φορμαλισμό, πολύ απλή ερώτηση θα πρέπει να συζητηθεί. Πέμπτο ομιλητές δεν έχουν καθοριστεί, μιλώντας διαταραχή, ο χρόνος δεν είναι εγγυημένη. Ερωτηθείς Revisited: να επιτρέψει σε διάφορους μαθητές για τη γνώση, και στη συνέχεια προτείνει ένα νέο και υψηλότερο επίπεδο των δύσκολων προβλημάτων, να προκαλέσει τους μαθητές να σκαλίζω. Στη συγκεκριμένη πρακτική, για την κάτω του μέσου όρου τους μαθητές να αμφισβητήσει το θέμα, μπορεί να υπάρχουν ακόμη τομείς της μάθησης στόχους του μαθήματος, αλλά και από διαφορετικές οπτικές γωνίες για να αναφέρω, στη συνέχεια, αφήστε τους άλλους μαθητές να απαντήσουν, στην πραγματικότητα, έπαιξε ρόλο στην εμβάθυνση των μαθησιακών στόχων. Για τιμά να αμφισβητηθεί, μπορεί να υπάρχει πέρα από τη γνώση του βιβλίου, αλλά οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αφήσουμε τους άλλους μαθητές να σκεφτούν τις απαντήσεις, να ζητήσει από διάφορες λύσεις, και οι δάσκαλοι και στη συνέχεια τις απαντήσεις. Αν ακόμη και οι δάσκαλοι δεν μπορεί να απαντήσει, θα πρέπει να μιλήσετε, ειλικρινά καθηγητές και οι μαθητές μετά το σχολείο για να βρουν πληροφορίες με άλλα μέσα, όπως κοινές λύσεις. Εάν ο μαθητής δεν ξεκινήσει ανάκριση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διεξάγουν την ολοκλήρωση διαδηλώσεις των αμφιβολιών μαθήματα που οδηγούν, να εμπνεύσει και να καθοδηγήσει τους μαθητές να κάνουν ερωτήσεις της αξίας. Με την επιφύλαξη των μαθητών μια συνήθεια, ο δάσκαλος θα πρέπει να εξετάσει πώς να ασχοληθεί με περισσότερους φοιτητές μπορούν να κάνουν όλα τα είδη των παράξενα προβλήματα, αντί να δίνουν στους μαθητές το πρόβλημα προεπιλογή. Αυτή η σύνδεση είναι επιρρεπής στα ακόλουθα σφάλματα: Πρώτον, οι μαθητές θα είναι αναμφίβολα "ποιότητα", ο δάσκαλος μεταφέρεται στον επόμενο σύνδεσμο. Δύο αναπληρωτές εκπαιδευτικοί ερωτήθηκαν οι μαθητές ερωτήθηκαν. Τρίτον, ζήτησα από τους μαθητές, καθηγητές και απάντηση. Τέσσερις καθηγητές στους μαθητές πριν το μάθημα μπορεί να τίθενται υπό αμφισβήτηση χωρίς επαρκείς εκτιμήσεις και προβλέψεις. Επεκτείνετε τη χρήση του: η γνώση για αυτό το μάθημα παρασκευάστηκαν και την επέκταση των βασικών ασκήσεων για τους μαθητές εκπαίδευση στη χρήση. Σε αυτή τη βάση, να αντικατοπτρίζουν και την επαγωγή. Η σύνοδος αυτή περιλαμβάνει τρία επίπεδα: Πρώτον, την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη χρήση setters. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει πρώτα να προετοιμάσετε κάποιες βασικές ασκήσεις, επικεντρώθηκε στην εξέταση των βασικών γνώσεων των μαθητών της υπόθεσης χρήση. Ελέγξτε την ανατροφοδότηση σχετικά με την αρχή που εμφανίζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, Μέση - αξιολόγησης. Εάν εντοπιστούν σφάλματα, αλλά και να επιτρέπουν στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες λέω τα λάθος λόγους και ορθή. Βασικές ασκήσεις λυθεί, ο δάσκαλος και στη συνέχεια δείχνουν την φύση των ασκήσεων με την επέκταση. Ελέγξτε η αρχή της ανάδρασης μέσος όρος - εμφάνιση, στην αξιολόγηση τιμά. Εάν εντοπιστούν σφάλματα, αλλά και να αφήσει τον εαυτό του πήρε λάθος να μιλάμε για την αιτία και διορθώστε το σφάλμα. Δύο setters κατάρτιση των σπουδαστών στη χρήση. Αν οι μαθητές να φτάσουν τους στόχους εκμάθησης προγραμματισμένες ασκήσεις απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς για να κάνει στη συνέχεια το απαραίτητο συμπλήρωμα. Τρίτον, τον προβληματισμό και την επαγωγή, η συγκεκριμένη λειτουργία είναι φοιτητής πρώτος είπε, ο δάσκαλος μετά από αξιολόγηση. Αυτή η σύνδεση είναι επιρρεπής στα ακόλουθα σφάλματα: Πρώτον, να προετοιμάσει ασκήσεις δεν μπορούν να κρατάτε σταθερά τις μαθησιακούς στόχους του "κάτω γραμμή", αφορά υπερεκτιμούν τις ερωτήσεις, αγνοώντας βασικά ερωτήματα. Δύο φοιτητές φοβούνται καταρτίζονται Χτίσιμο λιγότερο από «ιδέες», και ένα χάσιμο χρόνου, απλά αφήστε τους μαθητές eds. Τρίτον, δεν δίνουν στους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με το χρόνο και την ευκαιρία να εκφράσει πλήρως και αντανακλούν επαγωγή είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί "φερέφωνο". Επίσης, σύμφωνα με το ίδιο θέμα από διαφορετικές ειδικότητες και διαφορετικό τύπο τάξη, μπορείτε επίσης να προσθέσετε ή να διαγράψετε ή να αντικαταστήσετε ένα συγκεκριμένο μέρος για ευέλικτη χρήση. |
| Χρήστης Ανασκόπηση |
|
Δεν υπάρχουν ακόμη σχόλια |
